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北京市現有中學生49.82萬人，年齡集中在13至19周歲之間，15歲的姜安琪是其中一個。

姜安琪是特殊的。她有一個夢想，是一個看似糾結、矛盾的夢想。一方面，這名初二學生希望每天開開心心地活著，把不屬于他們這個年齡的煩惱都拋在腦后，另一方面，她希望好好讀書，考上理想的大學，再找一個穩定的工作，但這樣也意味著，無休止的煩惱將紛至沓來。

姜安琪也是不特殊的。對她所處的這個將近50萬的群體來說，伴隨著課業壓力、青春期叛逆、技術的快速變革，“夢想”、“現實”、“青春”、“糾結”等看似遙遠的詞匯早已成為他們的“痛點”，尤其在北京這一國際化大都市里，他們還時刻目睹著東方與西方、保守與開放、傳統與現代、城市與農村的碰撞和交融，一些獨立思考和個人選擇的做出，已是不可避免。

那么，姜安琪們究竟是什么樣的？2014年前后，北京團市委成立北京青年1%抽樣調查課題組，針對北京市16個區縣初一至高三年級中學生，采用定量與定性結合，即問卷調查與深度訪談相結合的方法進行調研，來試著分析刻畫這一群體。按分層整群抽樣約2%的比例，該課題組共發放問卷9980份，其中初中6110份、高中3870份。

從課外輔導轉戰課堂作業，近八成學生睡眠不足8小時

刻畫一個群體并不容易，但如果以某個具體維度為起點，勾勒起來則顯得清晰一些。比如以時間為單位，對于北京近50萬中學生而言，其中不少人就可以如是描述：除去學校課堂上的時間，余下的是——40分鐘以上的上下學時間，1個小時以上做作業時間，1個小時以上的上網時間，當然，還要包括不足8小時的睡眠時間。

徐姿是北京東城區一名中學生，她的時間基本就是這樣劃分的，她告訴中國青年報記者：“語文老師總告訴我們要學會‘思考’，尤其是要對日常生活中的事情做抽絲剝繭式的分析和總結，但我們除了學習就是學習，哪有什么生活，即便是有，也沒那么多時間去思考。”

根據北京團市委有關中學生群體的調研結果，有80.4%的中學生每天睡眠不足8小時，有19.9%的受訪學生表示在6小時以下。

課業壓力成了充足睡眠的一大殺手。調研表明，39.2%的學生感到“壓力較大”和“壓力非常大”，80.4%的受訪學生表示壓力主要來源是學習方面，主要反映在時間的緊張程度上。

其中，有近九成受訪學生表示完成作業要在1小時以上，還有22.9%的學生完成作業需要3個小時以上。

不過，與小學生形成反差的是，中學生參加課外班較少，有45.2%的受訪學生表示不參加，48.2%的受訪學生表示參加1～3次，而小學階段只有三分之一的學生沒有參加輔導班。

調研分析認為，中學生已經開始逐漸承受比較大的學習壓力，并且主要來自于校內的課業。

令人欣慰的是，調研數據顯示，中學生整體學習比較努力，有69.9%的受訪學生表示“非常努力”和“努力”，即使在努力的情況下，只有22.1%的學生對自己的學習感到“比較滿意”和“很滿意”。

這一數據也被課題組解讀為“中學生主動學習意愿強”。

使用QQ遠多于微信，上網時父母“基本不在身邊”

對于正處在青春期的中學生，自主意愿的培養至關重要。調研結果顯示，北京市中學生已經基本“開始由自己做主”，這一點可以從他們接觸網絡的情況得到映證。

調研報告稱，北京中學生全方位地使用和接觸網絡，平均每天上網1小時以上的學生占到68.5%，只有1.4%的受訪學生表示從不上網。

究其目的，更多地是滿足自己娛樂和交往的需要，排在前三位的是玩游戲、看電影視頻，查找資料、學習，聊天、交朋友，分別占61.4%、56.5%和41.3%。

值得注意的是，在網絡交流工具的使用上，中學生與成人群體的使用喜好有一定差異，受訪學生表示使用最多的是QQ，占了73.2%，微信卻僅到了四分之一(25.1%)。

“他們更喜歡用微信。”徐姿口中的“他們”，指的是老師和家長。她告訴記者：“我們卻習慣了QQ，很難離開，老同學聯系都靠這個。”

更為重要的是，在她看來，微信這個渠道已經被“大人們”搶占，“我們和朋友聚個會，家長還讓(我們)通過微信傳照片、視頻給他們，一點隱私都沒有，有時候不得不把他們屏蔽掉。”

這一點和調研情況相符。調研顯示，對于每天上網1小時以上的中學生，上網時，父母“基本不在”遠高于“基本在”的比例。“誰也不愿當著自己父母的面，打開一位異性同學發來的信息，即便我們真的沒有早戀。”北京市懷柔區某中學學生張石楠告訴記者。

課題組分析認為，北京中學生有充分的機會使用網絡，接觸到紛繁蕪雜的網絡信息，但對社會現實缺乏全面客觀認識，對網絡生活的禁忌了解不夠，對網絡信息的真偽缺乏足夠的鑒別能力，而學校和父母的監護顯然沒有延伸到網絡空間，從而使中學生在網絡生活中缺少必要的引導和保護。

“這一問題需要引起關注。”課題組在報告中如此描述對這個問題的判斷。但從另一個方面來看，中學生處在思想塑造定型的叛逆期，情緒容易沖動并受到外界影響，家長、老師如何介入也值得思考。

超八成學生認為“民主對我來說太重要了”

更值得注意的是，中學生已經開始形成自己的“朋友圈”，遺憾的是，這個朋友圈里并沒有將父母、老師等納入核心位置。

根據調研結果，對于有了心事最想和誰說這一問題，有52.7%的受訪學生表示是同學和朋友，22.3%的受訪學生表示不和任何人說，只有23.0%的受訪學生表示是爸媽和家人。

至于黨團組織，調研顯示，中學生具有一定的組織認同感，也是“積極向往”。但對于為什么要加入共青團，調研的結果值得關注：有58.8%的受訪學生認為團組織是先進青年、優秀青年的組織，爭取早日加入，追求進步；26.6%的受訪學生認為加入團組織意味著“我是一名優秀的中學生，會感到自豪”。另有69.6%的受訪學生表示向往加入黨組織，18.0%的受訪學生表示無所謂，12.4%的受訪學生表示沒有意愿。

相應的，中學生也開始熟悉社會的公共規則，其中最突出的就是對民主的體驗和認識。調研顯示，對于“民主對我來說太重要了”的說法，83%的受訪學生表示非常同意和同意。

在中學時代，民主參與的主要形式是中學生的班級和團支部活動。調研表明，對班上民主投票推選班長的態度，有79.9%的受訪學生表示推選出各方面表現都比較優秀的同學，7.8%的受訪學生表示投自己一票，6.6%的受訪學生表示推選與自己關系好的同學，只有5.6%的受訪學生表示無所謂。

課題組分析認為，這說明中學生已經開始在乎民主的權利，并能夠在一定程度上理性地運用這一權利。

強調自我，在矛盾中尋找集體與個人之間的平衡

“個性”成了中學生最渴望為自己貼上的標簽。調研顯示，他們喜歡有個性的同學和老師，對社會上出現的新事物甚至怪現象接受程度高，有36.1%的受訪學生表示歡迎、擁護或可以接受，60.3%的受訪學生表示辨別后再表態接納。

這一點容易理解，畢竟中學生正處在生理和心理逐漸定型的青春期階段，開始獨立思考并有了初步的理性認識。但值得注意的是，隨之而來的是追求個性的特立獨行以及一定程度上的叛逆。

課題組稱，雖然大多數的學生會將集體放在個人之前，但他們對于個人需求和個人自我利益、個人權利的重視程度，明顯高于上一代人。

這一點通過另一項調研數據也能看出來。在對“什么是責任”的理解上，受訪學生均不同程度地與個人聯系在一起，排在第一位的是，自己做的事自己承擔，自己對自己負責，占到36.4%；其次是國家興亡，匹夫有責，占到32.1%；也有學生認為是愛校愛班，盡自己所能做貢獻以及個人、集體、社會責任相統一等。

當集體利益與個人利益發生沖突時，他們會作出怎樣的選擇呢？36.2%的受訪學生表示會放棄個人利益，服從集體利益；46.4%的受訪學生表示會放棄部分個人利益，盡量保證集體利益的實現；其余的學生表示會保證個人利益，放棄集體利益或是采取措施將集體損失降到最低。

無獨有偶，在回答“班級需要自己參加一項重要任務，而恰好又與同學約好一塊出去玩時會怎樣選擇”這一問題時，80.0%的受訪學生表示會服從班級需要，認真參加并努力做好，但也有12.0%的受訪學生表示會以自己有事情為由推掉班級任務，8.0%的受訪學生表示會不情愿地參加班級任務，應付了事。

課題組分析認為，這反映出中學生整體上尊重集體的利益，但也在一定程度上尋找二者之間的平衡，慎重考慮自己利益的得失。

當然，具體到與他人交往時，中學生也會考慮到個人利益，例如有一本很好的學習材料是否會與好朋友分享，有27.5%的受訪學生表示如果他也有好的書籍，可以互相交換學習，12.0%的受訪學生表示看心情。(記者 邱晨輝)

(文內學生名字均為化名)