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第十六屆“國際數學競賽(CIMC)”不久前在吉林省長春市舉辦，來自29個國家和地區的627名數學少年爭奪桂冠。但是，即使在“熱氣騰騰”的賽場上，一些競賽教育專家也表示，我國數學教育忽視了對學生數學興趣的培養。而奧數培訓教練們則坦陳：能力有余興趣不足，是我國青少年數學教育面臨的普遍困境。

學生重視卻不喜愛，尷尬的奧數究竟該何去何從？在應試教育的背景和升學的壓力下，被“異化”的奧數訓練何時能回到應有軌道？

升學“綁架”奧數，學生興趣索然

吉林大學附屬中學教師康春波，有著20多年的奧數教學經驗，培養出了很多奧數競賽選手。康春波從小在農村成長，小學時曾是全校數學競賽的第一名。他說，當年自己雖然對數學很感興趣，但由于受地域和教學條件限制，幾乎沒有想過能學習奧數或參加國際大賽。

然而，在升學壓力越來越大的今天，競賽教育資源不是匱乏，而是過剩。

每到周末，在長春市人民大街一家華羅庚培訓學校，兩層的培訓中心都擠滿了家長和學生。小學一到六年級，每個年級都開設了十多個班，每個班級20人左右，很多都是沖著六年級升學考試而來。

黑壓壓的小腦袋擠在班級里，家長坐在走廊中。咨詢窗口的工作人員介紹，這里每年都要辦一次奧數考試，分數高的學生將進入“快班”，如果在五年級的小學奧數比賽中成績優異，就會被優秀學校錄取。培訓中心的墻上貼滿了被名校錄取的學生名單和照片。

一位母親為五年級的孩子查詢成績，“前幾天剛剛參加的考試，120分的卷子只考了30分。”家長有些沮喪地說，很多學生下課之后都說聽不懂，但不懂也得學。

近年來，盡管教育部門提出取消義務教育階段升學考試，一些中學為了“掐尖”優質生源，仍然會暗中組織考試，而學過奧數的學生則有優勢。

盡管如此，但在許多中國學生眼里，奧數仍然只是一門“重要卻不討喜”的科目。

康春波表示，我們的數學教育往往只強調能力的培養，家長為了讓孩子升學，盲目補課，在奧數產業和題海戰術中，很多數學精英最后會變得厭惡數學。

參加本次競賽的中國選手李可昕，曾獲得過全國初中數學競賽的冠亞軍，也曾參加過數學補習班。她說，未來并不想從事數學研究，而是希望主攻物理或化學方向。

奧數教育被“異化”？超前教育不可取

從近幾年看，國外很多數學大獎得主都曾是競賽選手。但這在中國卻不多見，一些國內選手獲得各種競賽名次后，在數學領域并沒有取得突出成就。

國際中小學數學競賽行政委員會主席孫文先表示，目前，很多奧數競賽教育存在超前教育的情況，小學就學習初中課程，初中則學習高中課程，以知識灌輸來代替能力和興趣的培養，而這種趨勢是違背教育規律的。

孫文先認為，一方面，學生的接受能力有限，另一方面，這種方式也會削弱孩子的興趣。奧數教育更重要的是創新意識和思維推理能力，要多與人討論交流，而不是反復操作練習，老師教學生也不應給學生標準答案，而是不斷給予暗示。

“很多數學競賽考察的應是學生的數學能力，即一個問題用不同方法求解，而不是單一的解決能力。我們出小學競賽題會考慮到各個國家教學進度的差異，不會超出學習范圍。”孫文先說，奧數教育如果只是超前訓練，會導致學生鈍化，抑制其創新。

曾參加過多次數學競賽的南非選手皮薩尼(Sone du Pisanie)是一名初中學生，從小學開始就非常喜歡數學，皮薩尼說，他們沒有更多的課外班，也不會提前學習高中課程。“我最享受的是解出數學難題的幸福感，如果每天都讓我做數學題，會瘋掉的。”

“寓教于樂”才能保護學生數學興趣

康春波表示，從多年的比賽結果來看，中國選手的數學能力是毋庸置疑的，也從一個側面反映了中國奧數教育的成果。然而，我們的教育方法偏重于能力提高，忽視了興趣培養。

“從國外的數學競賽題目可以看出，例如俄羅斯等，非常具有趣味性，也很有人文關懷，一些題目甚至以游戲的形式出現，讓孩子能夠在玩中學習。”康春波說。

“一個學生有1500元的旅游經費，要在3天內，游玩北京、天津2個城市，時間有限、金錢有限、如何設計景點安排、路線和時間表？”這個問題看似一個行程規劃，里面卻蘊含了統籌學等多個數學原理。沒有標準答案，但可以從這樣的題目中激發學生的創意思維。

香港圣安德魯小學校長周瑞忠表示，在香港，學校會用很多方法來培養孩子的數學興趣，一道數學題，教師會鼓勵學生用不同的方法求解，而不只是一個標準答案。有時還會通過數學游戲的方式，激發孩子的興趣。

周瑞忠說，老師在教給學生數學公式前，會幫助他們推導出來，以便于學生理解，而不是簡單的死記硬背，也不會要求孩子每天做很多題目。“在很多方面，歐美學生的數學能力不如亞洲學生，但數學興趣的培養卻會使其受益終生。”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣應該成為學生學習奧數的第一老師。”康春波說。(記者李雙溪、魏蒙)