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焦慮源于信任的缺失，要想消除送禮焦慮還需在坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上重建信任。

“小學(xué)入學(xué)，你不意思意思啊？”近日，江蘇南京有家長(zhǎng)反映孩子上學(xué)被索要禮金。有記者探訪發(fā)現(xiàn)，很多民工子弟學(xué)生不是當(dāng)?shù)貞艏ｉL(zhǎng)開口就說(shuō)：“對(duì)不起，你要給我們意思意思。”記者調(diào)查屬實(shí)并向有關(guān)部門反映后，張口索財(cái)?shù)男ｉL(zhǎng)被就地免職。

收受家長(zhǎng)禮金的教師不是沒有，但如這位校長(zhǎng)一般膽大妄為的卻很少見。不僅公開索財(cái)，而且毫不避諱地把收來(lái)的煙酒堆在桌上。不僅明確“指導(dǎo)”記者應(yīng)該“意思”什么，而且當(dāng)著記者的面與其他家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)。作為一所公辦學(xué)校校長(zhǎng)，支配著國(guó)家投入的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，卻如此無(wú)視黨紀(jì)國(guó)法大搞錢權(quán)交易，實(shí)在令人瞠目結(jié)舌。

公開索財(cái)?shù)男ｉL(zhǎng)只是個(gè)案，無(wú)須過(guò)分解讀。不過(guò)，校長(zhǎng)索財(cái)卻又不僅僅是個(gè)人私事，而更關(guān)乎教育的現(xiàn)實(shí)影響。校長(zhǎng)是老師的榜樣，教師是學(xué)生的榜樣。今天有索財(cái)?shù)男ｉL(zhǎng)，明天就可能有索財(cái)?shù)慕處煟瑢?lái)也可能會(huì)有索財(cái)?shù)膶W(xué)生——當(dāng)教師們看到校長(zhǎng)索禮，還能堅(jiān)定拒絕家長(zhǎng)的紅包？會(huì)不會(huì)想到也要對(duì)校長(zhǎng)“意思意思”？當(dāng)學(xué)生們知道校長(zhǎng)、教師的關(guān)心是因?yàn)榻邮芰思议L(zhǎng)的“意思”，難道不會(huì)對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)抹上陰影？

作為一種具體職業(yè)，教師與社會(huì)各行各業(yè)的其他崗位并沒有本質(zhì)區(qū)別，也不存在高低貴賤之分。但是，教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。教師的職責(zé)除了教書，更有育人，這就決定了對(duì)教師的道德要求必然高于其他職業(yè)道德。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這既是對(duì)教師的贊譽(yù)，其實(shí)更應(yīng)該看作是對(duì)教師的鞭策。我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求，教師要為人師表、廉潔奉公，不利用職務(wù)之便謀取私利。

主動(dòng)索取家長(zhǎng)錢財(cái)?shù)慕處熆隙ㄊ巧贁?shù)，但他們敗壞了整個(gè)教師群體的形象，也讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)陷入了要不要送禮的焦慮之中。日前有媒體報(bào)道，上海一位家長(zhǎng)給教師送紅包被拒，教師的一句“來(lái)日方長(zhǎng)”讓其絞盡腦汁，最后不得不到朋友圈中求助大家解讀其中的含義，令人啼笑皆非。按理說(shuō)，“來(lái)日方長(zhǎng)”本是個(gè)推脫用詞，可當(dāng)“來(lái)日方長(zhǎng)”遭遇“意思意思”，其中的意味無(wú)疑曖昧了許多，家長(zhǎng)的焦慮自然也多了些現(xiàn)實(shí)的理由。

值得重視的是，對(duì)送禮現(xiàn)象的焦慮并不只是家長(zhǎng)的專利。一方面，許多家長(zhǎng)并不想給教師送禮，卻因?yàn)閾?dān)心孩子不受重視不得不對(duì)教師“意思意思”。另一方面，很多正直的教師其實(shí)也在為如何不傷家長(zhǎng)面子地拒禮大費(fèi)腦筋。收禮不符合自己的本意，不收又擔(dān)心家長(zhǎng)多疑，甚至還得為自己的推脫會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)“來(lái)日方長(zhǎng)”式的聯(lián)想而糾結(jié)不安。本來(lái)大家都并不認(rèn)可的送禮行為，卻因?yàn)橄嗷サ牟恍湃味兊酶訌?fù)雜。

所以，要打擊校園腐敗，遏制教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的收禮現(xiàn)象，除了行政主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管，把師德建設(shè)與對(duì)權(quán)力的約束結(jié)合起來(lái)，還要重視家長(zhǎng)的焦慮情緒對(duì)送禮現(xiàn)象的不良助推作用。其實(shí)，焦慮源于信任的缺失，信任的缺失導(dǎo)致了家長(zhǎng)和教師之間的猜疑和誤解。要想消除送禮焦慮還需在坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上重建信任。作為家長(zhǎng)，要相信絕大部分老師的正直敬業(yè)，不對(duì)老師盲目懷疑。作為學(xué)校，更需要在平常的班級(jí)管理中，做好對(duì)家長(zhǎng)的信息開放。作為教師，要用自己的愛心和責(zé)任心打消家長(zhǎng)的疑慮。家長(zhǎng)們實(shí)實(shí)在在看到了教師的努力，看到了教師對(duì)每位學(xué)生平等地付出，自然也就不會(huì)對(duì)教師做出不情愿的送禮行為了。(■劉楚漢 作者系媒體評(píng)論員)