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9月剛開課，幼兒園和小學里，有一些孩子會出現不愛說話、平衡感差、愛推搡別人、性格比較暴躁、注意力不集中等特征。“孩子可能是感統失調。”于是，不少家長紛紛把孩子送到相關的培訓機構。對此，專家提醒，確實有三成左右的孩子會出現感統失調的情況，就是大腦和身體各部分的協調出現了障礙。專家建議，在送孩子去培訓機構之前，最好先去正規的醫院，讓專業醫生診斷一下。

案例1

是否感統失調 不好判斷

朱女士的兒子今年4歲。當年為了懷上這個孩子，本身是不易受孕體質的朱女士，打針、吃藥沒少受罪。生產時，因為胎位不正，她不得不選擇剖腹產。這幾年的帶娃經歷，辛苦自不必說。朱女士越來越發現，孩子的注意力非常不集中。一家早教中心的工作人員告訴她，孩子很可能是感統失調，“這個癥狀幾乎所有孩子都會存在，應該參加感統訓練”。

不過朱女士對早教中心的建議有些懷疑。她告訴記者，因為自己工作忙，兒子從小是老人幫著給帶大的，不知從何時開始，孩子的脾氣變得特別不好，稍不如意就哇哇大哭，而且很難安安靜靜坐下看會兒書。

為了把問題搞清楚，朱女士專門去試聽過一節感統訓練課。訓練師向她講解，沒有經過產道擠壓刺激，以及出生后單元化的居住環境，限制了與外界的接觸，這些原因都可能導致孩子感統失調。兒童在12歲前是糾正感統失調的好時機，錯過了，就會使問題定型化。“說的挺嚴重的，可我也弄不清孩子注意力不集中是因為調皮，還是確實感統失調。”

其實朱女士遇到的問題很有普遍性，不少家長發現孩子出現上述問題后，都是一頭霧水。

案例2

有些家長看書 自行診斷

也有的家長，喜歡通過看書、查資料來判斷孩子是否出現了感統失調的問題。

在西三環附近的一家早教機構，劉女士送兒子樂樂（化名）在此做訓練。她告訴記者，自家孩子的癥狀更明顯一些，動作很不協調。“拍球都拍不好，跑步像個大笨鴨子，一站上馬路牙子都感覺害怕。”劉女士為此買了不少書，惡補之后判斷，孩子確實有感統失調的問題。于是，她趕緊將孩子送到一家早教機構，進行感統訓練。

專家支招

先去醫院測評 看行為是否異常

豐臺婦幼保健院兒童早期綜合發展服務中心主任陳艷杰說，判斷孩子是否需要接受感統訓練，還是要看有沒有影響到正常的生活學習，特別是要和同齡人進行比較，看行為是否異常。

如果出現平衡感差、愛推搡別人、性格比較暴躁、注意力不集中等明顯的行為問題，或是左右不分、挑食等特殊表現，最好先篩查一下。“可先帶孩子到婦幼保健醫院做一個的測評，不要隨意就讓孩子參加培訓班進行感統訓練。”

培訓機構

感統訓練很火 每年9月是高峰

記者走訪了北京市多家不同規模的早教機構，發現很多家都開設了針對嬰幼兒的感統訓練課程，這個領域很熱。

“我們這兒的課程主要是通過運動等方式，訓練孩子的感統能力，起到治療作用。每課時長1小時，200元一節課。”西三環一家早教機構工作人員說。

記者看到，這家早教機構面積不大，有六七個孩子正在這里訓練。有的跳繩，有的拍球，有的爬滑梯。早教機構的老師說：“平衡木、爬滑梯、穿隧道等，都可以訓練孩子的專注程度和平衡能力。”如果家長嫌貴，可選擇一對多訓練，比如一個老師訓練三個孩子，那么每節課就是150元。

家長劉女士說，“這家機構每年9月會有一個小高峰。因為孩子剛入園或者剛上學，容易表現出與他人不同的地方，家長就會將孩子們送過來培訓。”不過劉女士也感覺到早教機構還有不足之處，因為上課的老師多是20歲左右的小姑娘，主要帶孩子做做運動，多是效仿臺灣的早教感統課程。

“這些老師對感統失調的了解，還真不一定有我多。”劉女士說，之所以讓孩子在這兒練習，是因為她讓兒子在家拍球，孩子不聽，老師讓他拍，孩子會聽話一些。

另據業內人士透露，現在感統培訓機構并沒有明確的準入制度，除了正規醫院外，市場上的各種兒童早教培訓機構也紛紛開設訓練課程，質量確實參差不齊。

記者追問

為何這么多的孩子

感統失調？

陳艷杰告訴記者，他們曾對10610名孩子做過感統失調流行病學調查，結果顯示，超過33%的孩子存在感統失調情況。

“造成孩子感統失調的原因有很多種。我們調查了一下，感統失調的孩子很多是剖宮產；還有很多孩子，是因為母親在懷孕時，就有早產或流產征兆，長期處于保胎狀態，孕期運動不足。”陳艷杰說。

除此之外，陳艷杰還特別提醒，后期喂養、教育過程中出現的一些誤區，也容易造成孩子出現感統失調癥狀。“比如有的孩子出生后，家長不按照孩子運動發展規律進行訓練。這些孩子沒經歷過爬，就直接讓站。家長還特別驕傲，覺得沒爬就站了很厲害。其實這對孩子的空間感和本位感影響很大。”

還有的家長，為了讓孩子睡覺時不哭，使用電動搖搖車，高頻率的搖動，對孩子的前庭發育影響很大，容易造成感統失調。“我們自己用手輕微的前后搖一搖，沒事，但時間不能持續太長，使用電動工具尤其不好。”

延伸閱讀

感統失調的

5種常見表現

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表現為好動不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，容易違反課堂紀律，容易與人沖突，調皮任性，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要，還可能出現語言發展遲緩、語言表達困難、說話遲。

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表現為緊張孤僻不合群，害怕陌生的環境，咬指甲愛哭，過分依戀父母，容易產生分離焦慮，或過分緊張愛惹別人，偏食或暴飲暴食脾氣暴躁。

3

表現為對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和布置的作業等。

4

表現為缺乏自信，消極退縮手腳笨拙，語言表現能力極差。

5

表現為平衡能力差。走路容易摔倒，經常出現摔傷，不能像其他孩子那樣會翻滾、騎車、跳繩和拍球。手工能力差、精細動作差等。

本報記者許前程 劉琳 J198 J015