孩子從幼兒園回來(lái) 家長(zhǎng)最該問(wèn)什么?
現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)往往更關(guān)心孩子在幼兒園“吃什么了,玩什么了”,這些需要關(guān)心,但不是最主要的,那么到底該問(wèn)什么才合理呢?
“今天在幼兒園吃什么了,有沒(méi)有吃飽?”“跑步時(shí)老師有沒(méi)有幫你脫外套?”“老師今天教什么了,有沒(méi)有叫你回答問(wèn)題?”“今天有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你呀!”“把今天教的兒歌背給媽媽聽(tīng)聽(tīng)”……
每天接孩子離園時(shí),家長(zhǎng)們關(guān)切的問(wèn)題總是一個(gè)接一個(gè),恨不得讓孩子把一天的生活細(xì)節(jié)都描述一遍,有人稱(chēng)其為“親子交流”。專(zhuān)家指出,“親子交流”看似只是簡(jiǎn)單平常的幾句話,卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的影響。
調(diào)查發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)最?lèi)?ài)噓寒問(wèn)暖
調(diào)查顯示,在來(lái)接孩子的家長(zhǎng)當(dāng)中,第一句話就詢(xún)問(wèn)孩子吃、穿等生活情況的占了一半,其次是詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,還有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心一下孩子和老師以及其他小朋友相處的情況等。記者還發(fā)現(xiàn),這些家長(zhǎng)當(dāng)中,以爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人居多,老人們大都將注意力集中在對(duì)孩子的噓寒問(wèn)暖上。
老師建議:鍛煉孩子表達(dá)能力
很多家長(zhǎng)都愿意利用接孩子離園的這段時(shí)間和孩子交流,這樣既能了解孩子在園的情況,又增加了雙方的溝通,更重要的是提高了孩子的表達(dá)能力。但家長(zhǎng)應(yīng)該多用啟發(fā)式提問(wèn),與孩子進(jìn)行更廣泛的交流。
家長(zhǎng)可以多從孩子的感受、關(guān)心他人、獲取新知識(shí)等方面進(jìn)行問(wèn)話,如:“你今天在幼兒園高興嗎?”“講一個(gè)你今天覺(jué)得特別好玩的事兒。”“今天你們班陽(yáng)陽(yáng)來(lái)了嗎,他的感冒好了嗎?”“你教媽媽折小紙船,好不好?”“你今天幫老師整理圖書(shū)、收拾玩具了嗎?”等。提問(wèn)要具體,要找孩子感興趣的話題,慢慢地,孩子會(huì)喜歡和家長(zhǎng)交流一天的在園生活。
回到家后,也可以再給孩子一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),請(qǐng)孩子跟家里人講一講,孩子又會(huì)得到一次鍛煉。漸漸地,孩子的表達(dá)能力將會(huì)得到顯著提高。
榜樣?jì)寢專(zhuān)耗憬裉鞄椭鷦e人了嗎?
楊女士的女兒依依,今年上小班。
“你今天在幼兒園有沒(méi)有幫老師做事啊?”當(dāng)依依的媽媽有一天這樣問(wèn)時(shí),依依愣住了,好半天才回答了一句:“沒(méi)有。”媽媽沒(méi)有說(shuō)什么。第二天,媽媽又一次這樣問(wèn)她,這回依依沒(méi)有遲疑,直接回答:“沒(méi)有。”第三天,當(dāng)媽媽又把同樣的問(wèn)題提出來(lái)時(shí),依依似乎早有準(zhǔn)備:“幫了,我今天幫老師收玩具了。”媽媽表?yè)P(yáng)了她。
此后,依依特別喜歡在班上幫老師和其他小朋友做事,老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)她能干,依依也因此覺(jué)得特別開(kāi)心,從幫助別人中得到了很多樂(lè)趣。
現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)往往更關(guān)心孩子在幼兒園“吃什么了,玩什么了”,這些需要關(guān)心,但不是最主要的,家長(zhǎng)可以多從孩子的感受、關(guān)心他人、獲取新知識(shí)等方面進(jìn)行問(wèn)話了。同時(shí),提問(wèn)要具體,要找孩子感興趣的話題,慢慢地,孩子會(huì)喜歡和家長(zhǎng)交流一天的在園生活?;氐郊液?,也可以再給孩子一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),請(qǐng)孩子跟家里人講一講,孩子又會(huì)得到一次鍛煉。漸漸地,孩子的表達(dá)能力將會(huì)得到顯著提高。
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